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ZfE
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Sonderheft
12-09
[Special Issue 12-09] |
Bildungsentscheidungen
[Educational Decisions] |
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Jürgen Baumert, Kai Maaz, Ulrich Trautwein |
Editorial
[Editorial] |
7 |
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Kai Maaz, Jürgen Baumert, Ulrich
Trautwein |
Genese sozialer Ungleichheit im institutionellen Kontext der Schule: Wo
entsteht und vergrößert sich soziale Ungleichheit?
[Emergence of Social Inequality in the
Institutional Context of School: Where Does Social Inequality Emerge and
Grow?] |
11 |
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Markus Klein, Steffen
Schindler, Reinhard Pollak, Walter Müller |
Soziale
Disparitäten in der Sekundarstufe und ihre langfristige Entwicklung
[Long-Term Development of Social Disparities in
Secondary Education] |
47 |
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Hartmut Ditton, Jan
Krüsken |
Bildungslaufbahn im differenzierten Schulsystem - Entwicklungsverläufe von
Laufbahnempfehlungen und Bildungsaspirationen in der Grundschulzeit
[Educational Careers in a Tracked School System -
Development of Teacher Recommendations and Educational Aspirations Over the
Elementary School Years] |
74 |
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Lydia Klein, Wiebke
Paulus, Hans-Peter Blossfeld |
Die Formation elterlicher Bildungsentscheidungen beim Übergang von der
Grundschule in die Sekundarstufe I
[The Emergence of Parents` Educational Decisions at
the Transition from Elementary to Secondary Schooling] |
103 |
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Werner Helsper,
Rolf-Torsten Kramer, Sven Thiersch, Carolin Ziems |
Bildungshabitus und Übergangserfahrungen bei Kindern
[Educational Habitus and Students' Experiences of
the Transition to Secondary Education] |
126 |
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Kai Maaz, Gabriel Nagy |
Der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des
Sekundarschulsystems: Definition, Spezifikation und Quantifizierung primärer
und sekundärer Herkunftseffekte
[The Transition from Elementary to Secondary
Education in Germany: Definition, Specification, and Quantification of the
Primary and Secondary Effects of Social Background] |
153 |
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Wolfgang Wagner,
Andreas Helmke, Friedrich-Wilhelm Schrader |
Die Rekonstruktion der Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I und der
Wahl des Bildungsgangs auf der Basis des Migrationsstatus, der sozialen
Herkunft, der Schulleistung und schulklassenspezifischer Merkmale
[Reconstruction of Recommendations and Choices at
the Transition to Secondary Education: Ethnic Criteria, Social Background,
Achievement, and Class Composition] |
183 |
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Cornelia Kirsten, Jörg
Dollmann |
Sekundäre Effekte der ethnischen Herkunft: Kinder aus türkischen Familien am
ersten Bildungsübergang
[Secondary Effects of Ethnic Origin: Students From
Turkish Families at the Transition to Secondary Education] |
205 |
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Cornelia Gresch,
Jürgen Baumert, Kai Maaz |
Empfehlungsstatus, Übergangsempfehlung und der Wechsel in die Sekundarstufe
I: Bildungsentscheidungen und soziale Ungleichheit
[Teachers' tracking recommendations, their legal
status, and the transition to lower secondary education: Educational
decisions and social inequality] |
230 |
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Volker Stocké |
Adaptivität oder Konformität? Die Bedeutung der Bezugsgruppe und der
Leistungsrealität der Kinder für die Entwicklung elterlicher
Bildungsaspirationen am Ende der Grundschulzeit
[Adaptivity or conformity? The relevance of the reference group and of
children's actual achievement for the development of parents' educational
aspiration at the end of elementary schooling] |
257 |
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Anne Milek, Oliver Lüdtke, Ulrich Trautwein,
Kai Maaz, Tobias C. Stubbe |
Wie konsistent sind Referenzgruppeneffekte bei
der Vergabe von Schulformempfehlungen? Bundeslandspezifische Analysen von
Daten der IGLU-Studie
[How
Consistent are Reference Group Effects on Teachers' Recommendations at the
Transition to Secondary Education? State-Specific Analyses of PIRLS Data] |
282 |
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Stefanie van Ophuysen, Heike Wendt |
Zur Veränderung der
Mathematikleistung von Klasse 4 bis 6. Welchen Einfluss haben
Kompositions- und Unterrichtsmerkmale
[Change
in Mathematics Achievement From Grades 4 to 6:
What is the Influence of Instructional and Composition Characteristics?]
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302 |
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Kirsten Aust, Rainer Watermann, Dietmar Grube |
Konsequenzen von Leistungsgruppierungen für die Entwicklungsverläufe des
allgemeinen und fachspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepts nach dem Übergang
in die Sekundarstufe
[Implications
of Ability Grouping for Development in General and Domain-Specific
Self-Concepts of Ability After the Transition to Secondary Education]
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328 |
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Franz Baeriswyl, Ulrich Trautwein, Christian Wandeler, Oliver Lüdtke |
Wie gut prognostizieren subjektive
Lehrerempfehlungen und schulische Testleistungen beim Übertritt die
Mathematik- und Deutschleistung in der Sekundarstufe I?
[How
Well do Subjective Teacher Recommendations and Test Scores at the Transition
to Secondary Education Predict Mathematics and German Achievement?]
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352 |
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Claudia Schuchart |
Warum interessieren sich Hauptschülerinnen und Hauptschüler für einen
Realschulabschluss? Eine Analyse individueller Überzeugungen unter
besonderer Beachtung geschlechtsspezifischer Differenzen
[Why
are Hauptschule Students Interested in Obtaining a Realschule Qualification?
An Analysis of Individual Beliefs Focusing on Gender-Specific Differences]
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373 |