Stichwort: Lernen im Museum oder: Eine Kamerafahrt mit der Besucherforschung
in: ZfE, 12. Jg. (2009), H. 1, S. 7-27
Zusammenfassung
Der Beitrag skizziert die Museumslandschaft und untersucht aus verschiedenen Blickwinkeln, inwieweit Museen als informelles Lernfeld definiert und untersucht werden können: Dazu werden zunächst die Heterogenität der Museen, bedingt durch ihre unterschiedlichen Objektsammlungen, die bis dato bekannten Merkmale der Besucherinnen und Besucher sowie ihrer Besuchsmotive und die relativ junge Geschichte der vielfältigen Vermittlungsmethoden in Museen betrachtet. Wird gelernt? Die Besucherforschung, die diese Frage zum Gegenstand hat, spiegelt mit ihren lerntheoretischen Konzepten in typischer Weise den Paradigmenwechsel über den Behaviorismus zur kognitiven und konstruktivistischen Wende mit korrespondierendem Perspektivenwechsel in der Betrachtung des Untersuchungsgegenstandes wider: Zunächst wurden Merkmale auf der Ausstellungsseite untersucht und identifiziert mit Empfehlungen für eine bessere Vermittlungspraxis; in jüngster Zeit sind es vor allem theoretische Konstrukte bestimmter Merkmale auf der Seite der sich damit auseinandersetzenden Besucherinnen und Besucher. Um in der Theorie wie in der Praxis weitere Erkenntnisse zu erzielen, plädiert der Beitrag für eine Perspektivenverschränkung.
Schlüsselwörter: Besucherforschung, Museum, informelles Lernen
Keyword: Learning in museums or tracking visitor research
This contribution sketches the museum landscape and investigates - from different perspectives - to what extent museums can be defined and studied as an informal learning location. We shall start with a look at the heterogeneity of museums, which is a consequence of the different collections, the characteristics of visitors and their motives for visiting, and the relatively young history of didactic methods used in museums. Does learning take place? Research on visitors, which looks at this question, typically reflects in its theories of learning the paradigm shift from behaviourism to cognitive and constructivist concepts with a corresponding change of perspective regarding the subject of investigation: whilst first investigations looked at the characteristic of exhibits and made recommendations on this basis for improved didactics, more recent studies look at visitors' theoretic constructs of these characteristics. This article argues for a link between both perspectives in order to achieve further theoretical and practical insights.
Keywords: Informal learning, Museum, Visitor research
Motivationale Aspekte von schulischen Besuchen in naturwissenschaftlich-technischen Museen
in: ZfE, 12. Jg. (2009), H. 1, S. 28-44
Zusammenfassung
Museen und Science Center, deren Ziel u. a. die Förderung von Interessen für die präsentierten Inhalte ist, erfreuen sich als Ergänzung schulischen Unterrichts großer Beliebtheit. Insbesondere in Hinblick auf den naturwissenschaftlichen Bereich stellt sich die Frage, inwieweit deren Nutzung tatsächlich zur Motivationsförderung beitragen kann. Ausgehend vom Konzept des situationalen Interesses wurden anhand von zwei Studien die Ziele und die Gestaltung schulischer Museumsbesuche durch die Lehrkraft sowie die Vorhersagekraft der Besuchsgestaltung, der wahrgenommenen Unterstützung der basic needs und der wahrgenommenen inhaltlichen Relevanz für das situationale Interesse der Schülerlinnen untersucht. Dazu wurde eine postalische Befragung mit 227 Lehrkräften naturwissenschaftlicher Fächer u. a. zu Zielsetzungen und Gestaltungsaspekten schulischer Museums- und Science Centerbesuche durchgeführt und 344 Schüler/innen der 7. und 8. Jahrgangsstufe (14 Klassen) hinsichtlich ihres situationalen Interesses während des Besuchs und Aspekten der Besuchsgestaltung im Anschluss an einen Museums-/Science Centerbesuch schriftlich befragt. Die Ergebnisse deuten auf die hohe Relevanz motivationaler Aspekte bei der Nutzung dieser Lernumgebungen hin.
Schlüsselwörter: Situationales Interesse, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Museum, Science Center, Lehrer, Schüler
Motivational aspects of school visits to natural science and technical museums
Museums are very popular for school excursions. One of their most important aims is to foster the visitors' interest for the presented topics. Especially with regard to natural science, it is important to question to what extent this learning environment can indeed foster students' learning motivation. The research presented here is based on the concept of situational interest. In two studies, the goals and the design of school museum visits as well as the impact of the design, the perceived support of basic needs, and the perceived content relevance for students' situational interest were investigated. For this purpose a postal survey of 227 teachers of natural science was conducted on their goals and design of school visits to museums. Furthermore, 344 pupils of grades 7 and 8 (14 classes) were surveyed in a written questionnaire regarding their situational interest during the visit and on aspects of the design of the visit. The results show the high relevance of motivational aspects for the use of museums as learning environments.
Keywords: Natural science lessons, Museums, Pupils, Science center, Situational interest, Teachers
Der Einbruch der
Bildungsidee in die Sammlungsgeschichte. Auf der Suche nach den Ursprüngen
des modernen Museums
in:
ZfE, 12.
Jg. (2009), H. 1, S. 45-63
Zusammenfassung
Das Museum ist bis heute, auch wenn man es angesichts von
Marketingzwängen, Werbelogos und Umsatz getriebenen Events nicht mehr so
recht glauben will, eine alte Bildungseinrichtung. Ihre Ursprünge reichen
zurück bis ins ausgehende Mittelalter. Damals drang die Bildungsidee in die
Sammlungsgeschichte ein, und zwar über zwei unterscheidbare Wege: über die
mittelalterliche Schatzkammer und über die mittelalterliche Gelehrtenstube.
Aus beiden ging durch diesen Einfluss jener neue Typ von Privatsammlung
hervor, in dem man den Ausgangspunkt der neuzeitlichen Museumsentwicklung
sehen darf. Der Aufsatz zeichnet - nach einer kritischen Anmerkung zum Stand
der Museumshistoriographie die Hauptlinien dieser Entwicklung in einfachen
Strichen nach.
Schlüsselwörter: Bildungsgeschichte, Sammlungsgeschichte, Schatzkammern, Gelehrtenstuben, Studiolo, Museumshistoriographie, Spätmittelalter, Frühe Neuzeit
Philosophy of education's inroad into the history of collecting - Searching for the origins of the modern museum
The museum remains, even today, an educational institution - although one might doubt this looking at the current marketing pressures, promotional events and pursuit for higher financial turnovers. The origins of the museum stretch back into the late Middle Ages. At that time, the philosophy of education made its way into the history of collecting via inconspicuous paths: via the medieval treasury and via the medieval scholarly room. From both emerged a new type of private collection, which can be seen as the starting point of the development of modem museums. This contribution outlines - following a critical commentary on the current status of museum historiography - the main trajectories of this development.
Keywords: Early modem period, Education history, History of collecting, Late middle ages, Museum historiography, Scholarly rooms, Studiolo, Treasuries
Was verbinden Museumsbesucher mit Lernen im Museum und in der Schule?
in: ZfE, 12. Jg. (2009), H. 1, S. 64-81
Zusammenfassung
Die vorliegende Studie wurde im Deutschen Museum in München, im Naturmuseum Senckenberg in Frankfurt am Main und im Landesmuseum Schloß Gottorf in Schleswig durchgeführt. 160 Besucherinnen und Besucher wurden zu ihren Vorstellungen vom Lernen in der Schule und vom Lernen im Museum befragt. Diese Lernvorstellungen können als Lernbegriff einer Person verstanden werden, der über subjektive Erfahrungen in unterschiedlichen Lernsituationen ausgebildet wird. Da verschiedene Lernorte unterschiedliche Gelegenheiten und Möglichkeiten zum Lernen bieten, wird angenommen, dass sich bereichsspezifische Lernbegriffe entwickeln. Die vorliegende Untersuchung zeigt, dass sich die Lernbegriffe der Besucherinnen und Besucher hinsichtlich des Lernens in der Schule und im Museum unterscheiden. Allerdings können für die Schule wie auch für das Museum jeweils ein konstruktiver von einem reaktiven Lernbegriff abgegrenzt werden. Zudem kann aus den Befunden geschlossen werden, dass sich in Abhängigkeit vom Lernort verschiedene Lernbegriffe bei Personen entwickeln.
Schlüsselwörter: Lernbegriff, Lernen im Museum, Informelles Lernen, Außerschulisches Lernen
What do museum visitors associate with learning in school and learning in museums?
The present study was conducted in the Deutsches Museum in Munich, the Senckenberg Museum in Frankfurt am Main and the Landesmuseum Schloß Gottorf in Schleswig. 160 museum visitors were asked about their conceptions of learning in school and learning in a museum. These conceptions generate a persons' individual concept of learning. It is formed by the influence of the subjectively different experiences each person makes in varying learning situations. Since every learning environment offers different opportunities and possibilities for learning, it can be assumed that there are location-specific concepts of learning. The results of this study show that concepts of learning in school can be differentiated from concepts in a museum; albeit reactive and constructive concepts of learning were found for schools as well as for museums. In addition it was found that different people's concepts of learning depend on their places of learning.
Keywords: Concept of learning, Informal learning, Learning in museum, Learning in out-ofschool environments
Ausbildungs- und Berufserfolg im Lehramtsstudium im Vergleich zum Diplom-Studium - Zur prognostischen Validität kognitiver und psycho-motivationaler Auswahlkriterien
in: ZfE, 12. Jg. (2009), H. 1, S. 82-110
Zusammenfassung
Auf der Basis eines Prognosemodells, das auf Theorien der Arbeits- und Organisationspsychologie, der Eignungsdiagnostik sowie der Lehrer- und Unterrichtsforschung beruht und das potenzielle kognitive sowie psycho-motivationale Kriterien für die Auswahl von Studierenden und objektive sowie subjektive Indikatoren für den Ausbildungs- und Berufserfolg enthält, wird in einer 4-Jahres-Längsschnittstudie mit drei Messzeitpunkten vergleichend die Vorhersagekraft der Kriterien für je einen klassischen Lehramts- und Diplomstudiengang untersucht (n = 760). Als Prädiktoren werden die Abiturnote, das Belegen eines Mathematik-Leistungskurses, fachbezogenes Interesse und fachbezogene Studienmotivation sowie Indikatoren für das generelle Selbstkonzept herangezogen. Als Indikatoren für Studienerfolg werden das Belastungserleben während des Studiums, Abbruchintentionen, die Studiendauer, die Studienabschlussnote und die Note des Zweiten Staatsexamens erfasst. Indikatoren für Berufserfolg sind der Berufsstatus fünf Jahre nach Abschluss des Studiums, das Belastungserleben im Beruf und die Berufszufriedenheit. Die leitenden Annahmen - Unterschiede in der prognostischen Validität der Prädiktoren für Diplom-Mathematik im Vergleich zur Mathematiklehrerausbildung und bessere Vorhersagbarkeit von Ausbildungserfolg im Vergleich zu Berufserfolg - lassen sich mithilfe bivariater Korrelationen (eigenständige Validität) und Regressionsanalysen (inkrementelle Validität) stützen.
Schlüsselwörter: Studienerfolg, Berufserfolg, Auswahlverfahren, Prognosemodell, Validität
Predicting educational and occupational success in teacher training and subject-specific degrees - On the predictive validity of cognitive and psycho-motivational selection criteria
The basis of this study is a prognostic model derived from the theory of work and organizational psychology, from research about the selection of college students and from teaching and learning research. The model inc1udes cognitive and psycho-motivational criteria for selecting students as well as objective and subjective indicators for study and job success. In a four-year longitudinal study with three measuring points, the prognostic validity of the selection criteria is tested (n = 760). The basic hypotheses are that differences in the prognostic validity of the model for teacher training and subject-specific diploma students (both in the area of mathematics) exist, and that it is easier to predict study success than job success. Secondary school exit exam, classes in advanced mathematics, interest in mathematics, subject-specific study motivation and self-efficacy are the predictive indicators taken into account. Evaluative indicators for study success are study duration, intentions of dropping out, stress experiences, the results of university exit exam and students' second state exam. Evaluative indicators for occupational success are the job status five years after graduation, job satisfaction and stress experiences. Bivariate correlations and regression analyses support the leading hypotheses.
Keywords: Occupational success, Prognostic models, Selection criteria, Study success, Validity
Das Dilemma des Lehrerberufs sind ... die Lehrer?
Anmerkungen zur persönlichkeitspsychologisch dominierten
Lehrerbelastungsforschung
in:
ZfE, 12.
Jg. (2009), H. 1, S. 111-125
Zusammenfassung
Lehrerinnen und Lehrer erscheinen in der Forschung zur Belastung
und Beanspruchung im Lehrerberuf nicht nur als Informanten über die
Belastungsquellen sowie über die Wirkungen und Folgen der beruflichen
Beanspruchungen. Sie werden zugleich durch die - in diesem Beitrag
kritisierte - dominierende Erfassung individueller Persönlichkeitsmerkmale
in der Forschung implizit selbst als maßgeblicher Faktor der Belastung und
Beanspruchung im Beruf behandelt und empirisch erfasst. Da jedoch in der
bisherigen Forschung - so der Kern der Kritik - systematisch in erster Linie
nur personenbezogene Merkmale erfasst werden, kann ein Primat dieser
Faktoren vor personenunabhängigen, bedingungs- bzw. verhältnisbezogenen
Aspekten sowie die einseitige konzeptionelle Ausrichtung der Forschung nicht
empirisch begründet werden. Als Konsequenz aus der diagnostizierten
Einseitigkeit werden im Anschluss an arbeits- und
organisationspsychologische Zugänge Forschungsbemühungen gefordert, die sich
der Erfassung struktureller, berufsspezifischer Merkmale des Arbeitsplatzes
Schule und des beruflichen Handeins von Lehrerinnen und Lehrern und damit
einer situations- bzw. bedingungsbezogenen Analyse der Berufstätigkeit mit
Blick auf Belastungen und Beanspruchungen widmen. Auf diese Weise sollte
eine ausgewogene empirische Basis für eine differenzierte Analyse und
Interpretation von Personenmerkmalen sowie Arbeits- bzw. Situationsmerkmalen
geschaffen werden, die schließlich in den Versuch der Integration beider
Betrachtungsweisen münden kann.
Schlüsselwörter: Forschung zum Lehrerberuf, Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf, personenbezogene Einflussfaktoren, arbeits- und situationsbezogene Einflussfaktoren, Beanspruchungsfolgen, Intervention und Prävention
The dilemma of the teaching profession is ... the Teacher? On the domination of personality-psychological analyses in teacher stress research
In research on stress and strain within the teaching profession teachers appear not only as informants on the causes, effects and consequences of occupational stress and strain, but in the dominant personality-psychological analyses they are also viewed and treated empirically as central influence factors. However, as research only systematically collates person-related characteristics a primacy of these factors over person-independent, framework-related and relationship-based aspects cannot be empirically founded in this one-sided research. Therefore, it is argued here that organization-psychological approaches to research are required, which look at both the structural and profession-specific characteristics of schools as a workplace and of the professional work of teachers. These approaches would facilitate a situational analysis, including framework conditions, of stress and strain within the teaching profession. This would lead to a more balanced empirical basis for a differentiated analysis and an integration of personal characteristics - on the one hand - and work and situational conditions - on the other - and eventually enable attempts at integrating both approaches.
Keywords: Consequences of stress and strain, Intervention and prevention, Person-related influential factors, Research on the teaching profession, Stress and strain in the teaching profession, Work and situational factors
Zukunftsaussichten der Lehrveranstaltungsevaluation aus der Sicht von Studierenden, Lehrenden und Evaluationsanbietern. Modeerscheinung, bürokratischer Unsinn oder nachhaltige Entwicklung?
in: ZfE, 12. Jg. (2009), H. 1, S. 126-146
Zusammenfassung
Mit dem gegenwärtigen Wandel der Hochschule geht die Herausbildung neuer Formen der evaluationsbasierten Qualitätsentwicklung einher. Im Bereich der Hochschullehre gewinnt neben der Akkreditierung und der mehrstufigen Lehrevaluation die Lehrveranstaltungsevaluation (LVE) als spezifische Form des lehrbezogenen Feedbacks an Bedeutung. Anhand einer Stichprobe von Lehrenden, Studierenden und Anbietern von Lehrveranstaltungsevaluation (N=258) werden Wahrscheinlichkeitserwartungen bezüglich der Entwicklungspotenziale dieses Instruments (Prognose für das Jahr 2015) erfasst und ausgewertet. Die Mehrheit der Befragten geht davon aus, dass Lehrveranstaltungsevaluationen zukünftig großflächig und verpflichtend durchgeführt werden. Demgegenüber wurde das tatsächliche Eintreffen von Szenarien, die aus empirischer Sicht im Sinne einer nachhaltigen Qualitätsentwicklung als besonders wirkungsvoll gelten, von den Befragten als weniger wahrscheinlich eingestuft. Unterschiede zwischen den untersuchten Perspektiven ergeben sich vor allem hinsichtlich der Zukunftseinschätzungen. Anbieter von Lehrveranstaltungsevaluation zeigen sich im Vergleich zu den anderen untersuchten Perspektiven besonders optimistisch hinsichtlich der Eintretenswahrscheinlichkeit möglicher Zukunftsentwicklungen. Hinsichtlich der Wirksamkeit potenzieller Ausgestaltungsvarianten unterscheiden sich die untersuchten Perspektiven hingegen kaum; diese werden mehrheitlich als wirksam eingestuft.
Schlüsselwörter: Lehrveranstaltungsevaluation, Qualitätsmanagement, Lehrevaluation, Bologna-Prozess, Qualitätsentwicklung, Wirksamkeit, Prognose, Zukunft
The future of course evaluations in higher education from the standpoint of students, teachers and evaluation providers - Fad, bureaucratic nonsense or sustainable development?
The current reforms of higher education are accompanied by new forms of evaluationbased quality development. In the area of higher education, the evaluation of specific lessons or seminars by students has become an important component of evaluative feedback along with accreditation and multi-level program evaluation. Using a sample of higher education teachers, students and providers of such evaluations (N =258), the prospects for development of this instrument (prognosis for 2015) were surveyed and analyzed. The majority of the surveyed stakeholders expect such evaluations to be widely used as compulsory instruments in the future. In contrast, the implementation of scenarios which are seen as empirically sound and sustainable for quality development is seen by the respondents to be less likely. Differences in the perspectives were most clear in respect of developments in the future. Providers of such evaluations were particularly optimistic about the prospects of particular future developments. Regarding the effectiveness of potential evaluation designs, there was little disagreement; they are seen by the majority of respondents as effective.
Keywords: Bologna process, Effectiveness, Future prospects, Lecture evaluation, Prognosis, Quality development, Quality management, Course evaluation in higher education