Videobasierte Kursforschung. Mögliche
Erträge von interpretativen Videoanalysen für die Erforschung des
organisierten Lernens Erwachsener
in:
ZfE, 10.
Jg. (2007), H. 4, S. 478-492
Zusammenfassung
Kurse der Erwachsenenbildung als zentrale Form organisierter Erwachsenenbildung werden von der Erwachsenenbildungsforschung primär anhand von verbalen Interaktionen untersucht. Mit der inzwischen verbesserten Videotechnik besteht die Möglichkeit, die bisherige Beschränkung auf logozentrische Analysen aufzuheben. Aufschlüsse über Dateneigenschaften und Auswertungsmöglichkeiten bieten die videobasierte ethnographische Soziologie, die ethnographische Schulforschung, die Unterichts(qualitäts)forschung sowie die gesprächsanalytische Erforschung multimodaler Interaktion. Trotz des Fehlens einer ausgearbeiteten Methodologie können prinzipielle, die Dimensionen Sequenzialität und Simultaneität und die verbale wie die visuelle Ebene berücksichtigende Analyseformen von Videos bestimmt werden. Die möglichen Erträge für die Erforschung des organisierten Lernens Erwachsener beziehen sich auf die Aspekte der um nonverbalen Aspekte vervollständigten Interaktion, des Verhaltens der Gesamtgruppe sowie der Trennung zwischen Haupt- und Nebenbühne, des Umgangs mit Artefakten sowie der räumlichen Vorgaben und ihrer Aneignung.
Schlüsselwörter: Erwachsenenbildung; Interaktion; Kurs; Lehr-Lern-Forschung; Lernen Erwachsener; Videoanalyse
Summary
Interpretive Course Research Using Videos - Possible contribution of video analyses for research into organized adult learning
Adult education courses, which are a central form of organized adult learning, are primarily investigated on the basis of verbal interaction. The improvement of video technology presents the opportunity to break this narrow focus on logocentric analyses. Developments concerning data qualities and methods of analysis are proffered by video-based ethnographic sociology, ethnographic school studies, lesson studies and discoursefocused analyses of multimodal interactions. Despite the lack of comprehensive methodology, analytical forms that reflect the dimension of sequentiality and simultaneousness and verbal and visual levels can already be distinguished. The possible contributions to research on organized adult learning concern aspects of multimodal interactivity, group behavior, separation between front and backstage, dealing with artifacts and spatial regulatives and their adoption.
Keywords: adult education; interaction; courses; teaching and learning research; adult learning; video analysis
Alexander Geimer/Steffen Lepa/Achim Hackenberg/Yvonne Ehrenspeck
THE OTHERS reconstructed.
Eine
qualitative Analyse erfahrungs- und entwicklungsbezogener Prädiktoren
der unterschiedlichen Lesarten eines Postmortem-Spielfilms
in:
ZfE, 10.
Jg. (2007), H. 4, S. 493-511
Zusammenfassung
Der Artikel skizziert zentrale Analyseergebnisse 51 qualitativer
Leitfaden-Interviews mit Berliner Jugendlichen zwischen 16-22 Jahren
unterschiedlicher Bildungshintergründe. Die Ergebnisse demonstrieren die
Plausibilität eines an einer größeren Stichprobe von 290 Jugendlichen
quantitativ getesteten multinomialen Regressionsmodells, welches
Struktur und Inhalt schriftlich niedergelegter Film-Lesarten des
Postmortem-Spielfilms THE OTHERS anhand ihres individuellen
Bearbeitungsstands sozial-normativer Entwicklungsaufgaben und dem Ausmaß
an persönlichen Erfahrungen und Konfrontationen mit Todesfällen erklärt.
Schlüsselwörter: Film; Tod; Jenseits; Entwicklungsaufgaben; Jugendliche
Summary
THE OTHERS Reconstructed
- A qualitative analysis
of
experience- and development-related predictors for different
interpretations of a postmortem movie
This article outlines central findings of qualitative analyses of 51
guided narrative interviews held with Berlin adolescents aged between 16
and 22. The findings demonstrate the plausibility of a multinomial
regression model tested with a larger sample of 290 youths that predicts
the structure and content of adolescents' written re-narrations of the "postmortem-movie"
THE OTHERS by their social-normative developmental state and the extent
of personal experiences and confrontations with death.
Keywords: adolescents; afterlife; death; developmental tasks; movie
Professionelles Lernen jenseits von Fortbildungsmaßnahmen. Was tun
Lehrkräfte im Vergleich zu anderen akademischen Berufsgruppen?
in:
ZfE, 10.
Jg. (2007), H. 4, S. 513-531
Zusammenfassung
Vor dem Hintergrund der zunehmenden Bedeutung lebenslangen Lernens
thematisiert der Beitrag die Weiterqualifizierung von Lehrkräften
jenseits punktuell stattfindender Fortbildungsveranstaltungen. Der Blick
wird dabei auf eher informelle Aneignungswege gelenkt, die als zentrale
Faktoren einer kontinuierlichen, individualisierten Wissens- und
Qualifikationsentwicklung erscheinen. Über einen sekundäranalytischen
Zugang auf der Basis mehrerer repräsentativer Datensätze
(Bevölkerungsbefragungen) wird untersucht, in welchem Umfang Lehrkräfte
solche, eher informellen Wege des beruflichen Lernens nutzen. Eine
Referenzkategorie bilden dabei andere akademische Berufsgruppen, von
denen eine vergleichbare Notwendigkeit zur kontinuierlichen
Wissensaktualisierung erwartet wird.
Schlüsselwörter: Lehrerweiterbildung; Lehrerfortbildung; informelles Lernen; Professionalisierung
Summary
Professional Learning Beyond Organized Continuing Training - What do teachers do in comparison to other professions
Lifelong Learning has become a major issue in educational debates, not only with regard to pupils but relating to teachers as well. This article treats the issue of teacher learning, which is conceived of as being more than just the participation in single further education workshops or courses. In contrast, it is argued that informal forms of professional learning are key to continuous knowledge and skill development in professions. Using a secondary analysis of representative survey data, the article explores the questions of whether and how teachers use different informal learning opportunities (e.g. reading professional literature, collaborating with colleagues). Other professionals (medical doctors, lawyers and engineers) are used as reference groups in order to compare teachers' engagement in informal learning to the learning activities of professions for which a similar need to continually update professional knowledge can be expected.
Keywords: informal learning; teacher learning; teacher professionalization
Kontextuelle Bedingungen von Zusammenhalt und Konkurrenz bei
Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I
in:
ZfE, 10.
Jg. (2007), H. 4, S. 532-548
Zusammenfassung
In dem Beitrag werden die beiden Schulklimamerkmale Zusammenhalt
(Kohäsion) und Konkurrenz daraufhin untersucht, ob sie durch
institutionelle und kompositionelle Merkmale beeinflusst werden. Mit
Modellen zur Person-Umwelt-Interaktion kann eine solche Einflussnahme
angenommen werden. Neben schulorganisatorischen Merkmalen (Schulform,
Schule, Klasse), die als milieudefinierender Organisationsrahmen in
Betracht kommen, wird auch das erlebte Lehrerverhalten als Einflussgröße
für die Beziehungsqualität unter Schülern einer Klasse untersucht.
Verwendet wird ein Teildatensatz aus der AIDA-Studie (816 Berliner
Schüler in 64 Klassen und 25 Schulen) mit zwei Messzeitpunkten (Klasse 7
und 8). Es zeigen sich Zusammenhänge mit Merkmalen des erlebten
Lehrerverhaltens. Schulformunterschiede in der Konkurrenz entsprechen
den Ergebnissen anderer Studien. Veränderungswirkungen zeigen sich für
die erlebte Konkurrenz auf Schulebene als Kompositionseffekt (mittlerer
Bildungsgrad der Eltern) und Institutionseffekt (mittleres erlebtes
Lehrkraftverhalten) sowie für den erlebten Zusammenhalt auf Klassenebene
als Institutionseffekt (Schulform). Es wird die These herausgearbeitet,
dass die beiden Merkmale kontextuell verschiedenartig beeinflusst
werden.
Schlüsselwörter: Klassenklima; Schulklima; Schulform; Schuleffekte
Summary
Contextual Factors Influencing Lower Secondary Students' Perception of Cohesion and Competition
The report investigates two features of the climate at schools - cohesion and competition - and asks whether they are influenced by institutional and compositional factors. With the aid of models concerning person-environment interaction it can be presumed that such influence does occur. Besides the organizational structure of schools (the school type, the individual school, the individual class), which can be considered as defining elements in forming the learning environment, the students' perception of teacher behavior is also examined as a possible factor influencing the quality of the relationships among students in class. A sub-sample of the AIDA project (816 Berlin students from 64 classes and 25 schools) with two occasions of measurement (grade 7 and 8) is used. The two school climate features correlate with the perceived teacher behavior. School type differences in the students' perception of competition correspond to the findings reported in other studies. On the school level, longitudinal analysis shows that it is a combination of compositional effect (aggregated educational level of parents) and institutional effect (aggregated perceived teacher behavior) which influences perceived competition. School type - as institutional effect - influences cohesion at class level. The article concludes that the two features of school climate are differently influenced by context factors.
Keywords: classroom climate; school climate; school effects; type of school
Humankapital und Praktika. Die Bedeutung des Kompetenzerwerbs in
Praktika für den Berufseinstieg bei Universitätsabsolventen der
Fachrichtung Betriebswirtschaftslehre
in:
ZfE, 10.
Jg. (2007), H. 4, S. 549-566
Zusammenfassung
Deutlich weniger als in früheren Jahrzehnten garantiert ein
Hochschulstudium allein einen reibungslosen Übergang in den
Arbeitsmarkt. Neben Auslandsaufenthalten, einem zügig und mit guten
Noten beendeten Studium gehören Praktika zu den Maßnahmen, die
Studierende ergreifen, um ihre Chancen auf einen guten Arbeitsplatz nach
dem Studium zu erhöhen. Ziel der Analysen, die in diesem Aufsatz
dargestellt werden, ist es, zu untersuchen, inwieweit Personen, die ein
hohes Maß an Kompetenzen in Praktika erworben haben, einen besseren
Berufseinstieg haben als Personen, die nur wenige Kompetenzen in
Praktika erwarben. Am Beispiel bayerischer Absolventen der
Betriebswirtschaftslehre (Universität) wird vor dem Hintergrund der
Humankapitaltheorie gezeigt, dass der Kompetenzerwerb in Praktika sich
zwar nicht einkommenserhöhend in der ersten Erwerbstätigkeit auswirkt,
aber die Chance auf einen inhaltlich und hinsichtlich der Notwendigkeit
des Hochschulabschlusses adäquaten ersten Arbeitsplatz nach dem Studium
erhöht.
Schlüsselwörter: Berufseinstieg; Betriebswirtschaftslehre; Praktikum; Humankapitaltheorie
Summary
Human Capital and Internships
- The significance of
gaining competencies through internships for the labour market for
graduates of business studies
A university degree nowadays is much less than in earlier decades a
quasi-guarantee for a smooth transition from university into the labour
market. Beside stays abroad, a short study duration, a good final mark
etc., internships are one further way of increasing the chances for a
good career. The aim of the study which is presented in this paper is to
analyze, on the basis of human capital theory, which factors influence
the acquisition of competences and skills in internships and to explore,
to what extent those who have acquired a high level of skills through
internships have advantages (compared with those who acquired less
skills) when they enter the labor market. For Bavarian university
business administration graduates, it is shown that the acquisition of
competences in internships is not associated with a higher income in the
first job, but increases the chance for an adequate job as regards work
content and qualification level.
Keywords: business studies; entry into the job market; human capital theory; internships