Bildungsentscheidungen und Unsicherheit
Soziologische Aspekte eines vielschichtigen Zusammenhangs
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 173-186
Zusammenfassung
In gesellschaftlichen wie sozialwissenschaftlichen Diskussionen rücken Phänomene der Unsicherheit zunehmend ins Blickfeld, auch in Bezug auf das Bildungsverhalten. Allerdings ist das Themenfeld Unsicherheit sehr heterogen. Der vorliegende Beitrag liefert einen Überblick über ausgewählte soziologische Zusammenhänge mit Unsicherheiten im Rahmen von Bildungsprozessen und -entscheidungen. Hierfür wird zunächst auf Grundelemente theoretischer Modelle der Bildungsentscheidung zurückgegriffen, die zur schematischen Erklärung sozialer Unterschiede im Bildungsverhalten verwendet worden sind. Daran anknüpfend werden Erweiterungen diskutiert, mit deren Hilfe die Bedeutung gesellschaftlicher Unsicherheiten für Bildungsverläufe besser erfasst werden kann. Diese Erweiterungen betreffen insbesondere die Rolle von Institutionen, die dynamische Erfassung von Lebensverläufen und Entscheidungsprozessen und die empirische Analyse des konkreten Entscheidungsverhaltens in sozialen Kontexten.
Schlüsselwörter: Unsicherheit; Bildung; Entscheidung; Lebensverlauf; Institutionen
Educational Decisions and Insecurity: Sociological aspects of a multi-layer context
In both society and the social sciences, phenomena of insecurity have become a major issue of discussion. This also applies to the field of education. The notion of insecurity as a field of research is, however, rather heterogeneous. This paper gives an overview on selected sociological connections between insecurities and educational behavior. It draws upon theoretical models of educational decisions which have been developed to explain social differences in educational behavior. On this basis, the paper outlines extensions to these models which facilitate an improvement to studies on the impact of societal insecurities on educational careers. These extensions are mainly concerned with the role of institutions, the dynamic relationship between educational decisions and the lifecourse, and an empirical analysis of concrete decision-based behavior in social contexts.
Keywords: insecurity; education; decisions; lifecourse; institutions
Wenn weniger Wissen mehr sein kann: Einfache Heuristiken zur psychologischen Entscheidungsfindung
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 187-201
Zusammenfassung
Die Integration aller möglichen zur Verfügung stehenden Informationen wird häufig als Voraussetzung für verlässliche Entscheidungen betrachtet. Befunde aus der psychologischen Grundlagenforschung zeigen dagegen, wie unter gewissen Umständen gerade das Ignorieren von Information zu guten Entscheidungen führen kann. Wir demonstrieren diesen der Intuition zuwiderlaufenden Sachverhalt anhand von drei einfachen Heuristiken - der Blickheuristik, der Rekognitionsheuristik sowie der Heuristik Take The Best - und erläutern, unter welchen Voraussetzungen diese Heuristiken mit Erfolg eingesetzt werden können.
Schlüsselwörter: Einfache Heuristiken; One-reason decision making; Rekognitionsheuristik; Take The Best; ökologische Rationalität
When Knowledge Can Be More - Simple heuristics for psychological decision-making
The integration of all available pieces of information is frequently seen as a prerequisite for reliable decisions. Yet evidence from basic research in psychology shows that under certain circumstances, ignoring information can lead to good decisions. We will demonstrate this counter-intuitive proposition using three simple heuristics - the gaze heuristics, the recognition heuristics and the Take The Best heuristic. We will further explicate under which conditions these heuristics can be applied successfully.
Keywords: simple heuristics; one-reason decisionmaking; recognition-heuristics; Take The Best; ecological rationality
Schulung frühen stochastischen Denkens von Kindern
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 202-222
Zusammenfassung
Die Stochastik ist die Kunst des guten Abwägens dort, wo es keine Sicherheiten gibt. Diese Kunst sollte früh gelernt werden, wenigstens ihre Grundelemente. Diese stammen oft aus der spielerischen Welt der Glücksräder, der Urnen und der Würfel. Deshalb, und weil sie uns oft auch Instrumente liefern, um Fairness in unseren Entscheidungen zu garantieren, sollten sie bereits in der Grundschule eingeführt werden. Dass Kinder die Intuitionen dafür besitzen, ist die These dieses Artikels, der eine spiralförmige, empirisch erprobte Sequenz von Unterrichtseinheiten in Stochastik beschreibt.
Schlüsselwörter: Grundschuldidaktik; Spiralcurriculum; Stochastik; Entscheidungen; Fairness
Educating Children in their Probabilistic Thinking
engl. Text
Stochastics is the art of evaluation under uncertainty. This art should be learned early, or at least its main elements. These ingredients stem from the world of fortune wheels, urns and dice. For this reason and also because they give us tools to guarantee fairness in our decisions, they should be taught in elementary school. It is the thesis of this article that children have the intuitions required. We propose a sequence of stochastics units for the classroom, forming a spiral through elementary school.
Keywords: pre-school education; curricular spiral; stochastics; decisions; fairness
Unsicherheit in der Globalisierung. Orientierungen von Jugendlichen in der Weltgesellschaft
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 223-239
Zusammenfassung
In dem Beitrag werden erste Ergebnisse eines rekonstruktiv-qualitativen Forschungsprojektes vorgestellt zu der Frage, wie Jugendliche mit Unsicherheit im Kontext der Weltgesellschaft umgehen. Die mit Hilfe der dokumentarischen Methode rekonstruierten Strategien der Jugendlichen im Umgang mit Unsicherheit werden systemtheoretisch weitergehend interpretiert. Es wird eine Organisationstypik entwickelt, die einen reflexiven Umgang mit Wissen und Nichtwissen als typisch für Gymnasialschüler und -schülerinnen beschreibt, im Vergleich mit außerschulisch engagierten Jugendlichen, die in ihrer Orientierung über gesichertes Wissen und eine Handlungsorientierung verfügen. Diese wird als Unsicherheitsabsorption durch die Organisationen beschrieben, in die die außerschulisch engagierten Jugendlichen eingebunden sind, während moralische Kommunikation und das Abwägen von Risiken im Fall der analysierten Gruppen von Schülern und Schülerinnen offensichtlich keine Strategien der Komplexitätsreduzierung sind, die mit Handlungssicherheit im Kontext der Weltgesellschaft einhergehen.
Schlüsselwörter: Globales Lernen; Globalisierung; Jugendforschung; Qualitativ-empirische Forschung
Uncertainty and Globalization - Orientation of Adolescents in the World-Society
This contribution will present the first results of a reconstructive-qualitative research project on the question of how adolescents deal with uncertainty in the context of a 'World-Society'. The strategies of adolescents in dealing with uncertainty will be reconstructed using the documentary method and interpreted on the basis of system theory. A typology will be developed which describes a reflective treatment of knowledge and non-knowledge für pupils of 'Gymnasien' and an orientation towards certain knowledge and practice for adolescents volounteering out of school. In the latter case the organizations offer a process of absorbtion of uncertainty. In contrast strategies like moral communication or the balancing of risks by the investigated pupils obviously do not serve to the reduction of complexity. Reduction of complexity and the emerge of certainty is necessary to be able to act in the context of a World-Society.
Keywords: global education; globalization; research on adolescence; qualitative research
Bärenstark - Empirische Ergebnisse der Berliner Sprachstandserhebung an Kindern im Vorschulalter
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 241-262
Zusammenfassung
Zur Feststellung des individuellen sprachlichen Förderbedarfes bei Kindern im Vorschulalter und zur rationalen Planung der Verteilung von entsprechenden Fördermitteln hat die Berliner Senatsverwaltung zu Beginn des Jahres 2003 alle im Sommer einzuschulenden Kinder im Vorschulalter zu einer Erhebung ihres Sprachstandes anband des eigens für diesen Zweck konstruierten Instrumentes 'Bärenstark' in die Berliner Grundschulen eingeladen. Insgesamt wurden 26720 Kinder in 388 Schulen mit dem Instrument 'Bärenstark' untersucht. Die teststatistische Betrachtung des Instrumentes ergibt, dass das Instrument hinsichtlich des Konsistenzaspektes reliabel ist. Bezogen auf Objektivität und Validität bestehen hingegen - insbesondere für individualdiagnostische Zwecke deutliche Mängel. Des Weiteren erfolgt eine Darstellung der Zusammenhänge, die zwischen den ermittelten Sprachstandswerten und einigen soziodemografischen Merkmalen bestehen. Analog zu den Ergebnissen, die in der PISA-Studie für fünfzehnjährige Jugendliche und in der IGLU-Studie für Viertklässler hinsichtlich der Lesekompetenz ermittelt wurden, zeigt sich, hier für Kinder im Vorschulalter, dass die Sprachkompetenz stark abhängig ist vom ethnischen und sozialen Hintergrund der Kinder. Auf der Ebene von Ortsteilen ist der festgestellte Förderbedarf durch die Variablen Einkommen und Anteil an Kindern nichtdeutscher Herkunftssprache sehr gut prognostizierbar.
"Bärenstark" - Empirical Results of an lnvestigation into the Language Competencies of Preschool Children in Berlin
In 2003 Berlin's Senate for Education introduced a standardized test to assess the individual language support needed by children at pre-school age and in order to allocate the necessary support funds rationally. This instrument, named "Bärenstark" ("strong as an ox"), was especially constructed to judge the language competencies of pre-school children. In total 26.720 children from 388 schools were assessed using the instrument. A statistical analysis of the instrument' s results shows that it is reliable in terms of consistency. However, dear shortcomings have emerged concerning its objectivity and validity - in particular for individual diagnoses. The relationships between the language competencies determined by the test and a number of socio-demographic characteristics will be presented. In line with the results of the PISA-study of 15-year olds and the IGLU-study of fourth-years regarding reading competencies, it can be shown for pre-school children that language skills are highly dependent on children's ethnic and social background. Indeed, the assessed needs for support in different parts of the city can be predicted very closely using variables for income and for the population of children with non-German native languages.
Zum Verlauf des Zweitspracherwerbs im Migrationskontext. Eine Analyse der Ausländer, Aussiedler und Zuwanderer im Sozio-ökonomischen Panel
in: ZfE, 8. Jg. (2005), H. 2, S. 263-284
Zusammenfassung
Die Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Kenntnisse in Deutsch und der Sprache des Herkunftslandes bei Angehörigen der ersten und zweiten Einwanderergeneration aus den Gastarbeiter-Anwerbeländern, bei Aussiedlern und neuen Zuwanderergruppen wird beschrieben und Erklärungsfaktoren für Unterschiede werden mit Hilfe bivariater und multivariater Verfahren untersucht. Die Deutschkenntnisse der ersten Generation steigen zwischen 1984 und 2001 kaum an, wohingegen Aussiedler und Zuwanderer in kurzer Zeit relativ gute Fortschritte aufweisen. Die meisten Befragten sind bilingual. Defizite bei Deutschkenntnissen variieren nach Herkunftsland. Der Zweitspracherwerb erfolgt im Generationenverlauf, d.h. in Deutschland geborene Personen mit Migrationshintergrund haben in der Regel bessere Deutschkenntnisse als die erste Generation. Die Aufenthaltsdauer hat per se keinen Einfluss auf den Spracherwerb, ebenso wie das Geschlecht, während das Einwanderungsalter und die Schulbildung entscheidende Faktoren sind. Personen mit niedrigem Einwanderungsalter, Personen, die eine weiterführende Schule im Herkunftsland oder eine höhere Schule in Deutschland abgeschlossen haben, haben eine höhere relative Chance, gute mündliche und schriftliche Deutschkenntnisse zu erwerben.
The Process of Learning a Second Language in the Context of Migration - An analysis of foreigners, ethnic German emigrants and immigrants in the socio-economic panel
The development of oral and written language skills in German and the language of the country of origin in immigrants from the first and second generation who came either from countries as guest-workers, as ethnic German emigrants or as new immigrant groups will be described and explanatory factors for differences will be investigated using bi-variable and multi-variable procedures. Competencies in German in the first generation hardly increase between 1984 and 2001 in contrast to the ethnic German emigrants and immigrants, who demonstrate positive advancements in a short time. Most of the participants in the study are bilingual. Deficiencies vary according to land of origin. Acquisition of the second language evolves over generations, i.e. individuals with a migration background, but born in Germany tend to have better German language competencies than the first generation. The duration of time in Germany does not per se affect language acquisition, neither does gender. However, age at immigration and schooling are decisive factors. People who immigrate at a young age, who complete post-secondary education in their country of origin or in Germany have a relatively high chance of acquiring good oral and written German language competencies.
Hartrnut
Ditton/Jan Krüsken/Magdalena Schauenberg
Bildungsungleichheit - der Beitrag von Familie und Schule
in:
ZfE, 8.
Jg. (2005), H. 2, S. 285-304
Zusammenfassung
Die Bildungsungleichheit im deutschen Schulsystem ist noch immer stark
ausgeprägt. Eine besondere Rolle spielt hierbei der Übergang von der
Grundschule auf die weiterführenden Schulformen. Berichtet wird über
Ergebnisse der ersten Erhebung in Klassenstufe drei im Rahmen einer
längsschnittlichen Untersuchung an bayerischen Grundschulen. Die Ergebnisse
zeigen eine erhebliche Differenz zwischen den elterlichen
Bildungsaspirationen und den Empfehlungen der Lehrkräfte zum weiterführenden
Schulbesuch. Die Empfehlungen der Lehrkräfte bleiben oftmals hinter den
Erwartungen der Eltern zurück. Die Bildungsaspirationen der Eltern, die
Schulleistungen der Kinder und die Empfehlungen der Lehrkräfte variieren mit
der sozialen Herkunft der Familien. Hierbei sind die Bildungsaspirationen
der Eltern sozial selektiver als die Empfehlungen der Lehrkräfte. Die
Empfehlungen der Lehrkräfte orientieren sich deutlich stärker als die
Aspirationen der Eltern an den Leistungen der Kinder, während für letztere
die Merkmale der sozialen Herkunft wesentlich bedeutsamer sind.
Schlüsselwörter: Bildungsungleichheit; Schulübertritt; Bildungsaspiration; Bildungsempfehlungen
Educational Disparities and the Contribution of Family and School
The educational disparities of the German school system are still strongly pronounced. The move between primary and secondary school plays a key role within this context. This article presents the first results of a longitudinal study which took place in third grade classes of Bavarian primary schools. The results show a significant difference between educational aspirations of parents in comparison to the teachers' formal recommendations for the future school careers of their pupils. As it turns out, pedagogical recommendations do not often fulfill parental expectations. Pedagogical recommendations, parents' educational aspirations and the achievements of pupils at school vary in relation to the social derivation of the family. However, educational aspirations of parents are more socially selective than pedagogical recommendations of teachers. While teachers orientate themselves more clearly towards their the pupils' actual achievements, it is the characteristics of social origin which determine parental hopes and wishes for their offspring.
Keywords: educational disparities; school transfer; educational aspirations; pedagogical recommendations
Zusammenfassung
Summary
Eva Treptow/Martin Rothland
"Jeder Schule
ihre Lehrer?". Empirische Befunde zum Auswahlverfahren bei der Besetzung von
Lehrerstellen in Nordrhein-Westfalen
in:
ZfE, 8.
Jg. (2005), H. 2, S. 305-320
Zusammenfassung
Neue Personalauswahl- und Einstellungsverfahren, an denen die Einzelschulen
maßgeblich beteiligt werden, kommen bei der Besetzung von Lehrerstellen in
zahlreichen Bundesländern seit Mitte der 1990er-Jahre zur Anwendung und
haben mittlerweile die herkömmlichen zentralen Auswahl- und
Zuweisungsverfahren zumindest in einigen von ihnen nahezu vollständig
abgelöst. Die Praxis und Wirkung der neuen Auswahlverfahren wurde bislang
allerdings nicht systematisch untersucht. In diesem Beitrag werden
empirische Befunde einer Untersuchung von Schulen in Nordrhein-Westfalen
vorgestellt, die im Jahr 2002 freie Lehrerstellen über das neue
Ausschreibungsverfahren besetzt haben. Erfasst wurden unter anderem die in
der Praxis angewandten Kriterien der Personalauswahl und die Inhalte der
Auswahlgespräche, die Beurteilung des neuen Auswahl- und
Einstellungsverfahrens durch die beteiligten Schulleitungen und Mitglieder
der Auswahlkommissionen, Einschätzungen und Erfahrungen der neu
eingestellten Lehrkräfte sowie der Verlauf ihrer Berufseinstiegsphase und
ihre Bewährung am neuen Arbeitsplatz.
Schlüsselwörter: Lehrerauswahlverfahren; Lehrerauswahlgespräch; Autonomie der Schule
Every School 'its' Teacher? Empirical evidence of selection procedures for filling teaching posts
New procedures for staff selection and employment, in which individual schools play a significant role, have become widespread in the German Länder since the mid-1990s and have completely replaced the usual central selection and distribution procedures in some of them. These practices and their effects have, however, not until now been systematically investigated. This contribution presents empirical evidence from a study of those schools in North Rhine-Westphalia which filled free teaching posts in 2002 using new selection procedures. The study collated and analyzed inter alia the criteria used for selection, the content of selection interviews, the assessment of the new selection procedures by the school heads involved and by members of the selection committees. Furthermore, the personal evaluation and experiences of successful teachers, the course of their induction and their progress in their new jobs are described.
Keywords: teacher selection procedures; teacher selection interview; school autonomy